<p><br></p><p>El ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, encabezó el foro sectorial de la Asamblea del Pacto Educativo, celebrado en el marco de la Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana, donde afirmó que las transformaciones más duraderas son las que se construyen mediante el diálogo y el consenso, y sostuvo que la educación constituye la base sobre la que descansan el desarrollo, la competitividad y el fortalecimiento institucional del país.</p><p>De Camps destacó el papel que ha desempeñado la asamblea en la construcción de acuerdos nacionales y aseguró que ese espacio resulta clave para impulsar una transformación educativa con visión de Estado.</p><p>"Las reformas que perduran son aquellas que nacen del consenso", expresó De Camps, tras señalar que la asamblea ha acompañado durante más de una década los esfuerzos del país por fortalecer la inversión, la calidad y la institucionalidad del sistema educativo.</p><p>Igualmente, sostuvo que la educación ocupa un lugar estratégico dentro del proceso de reformas que impulsa el gobierno del presidente Luis Abinader, porque constituye la condición que hace posibles muchas de las transformaciones que demanda el país.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>"La educación no es una reforma más dentro del conjunto de transformaciones que hoy debatimos. Es la condición que hace posibles muchas de las demás", afirmó.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>En ese sentido, explicó que una economía más competitiva requiere ciudadanos mejor preparados; un mercado laboral más dinámico demanda competencias acordes con las nuevas realidades, y unas instituciones más sólidas descansan sobre una ciudadanía formada en valores democráticos, responsabilidad y participación.</p><p>El foro forma parte de la Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana, un proceso impulsado por el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT), el Ministerio de Administración Pública (MAP) y el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), con el propósito de recoger propuestas de los distintos sectores para fortalecer el sistema educativo nacional.</p><p>De Camps explicó que el Ministerio de Educación ha desarrollado en las últimas semanas una serie de encuentros en distintas regiones del país con docentes, estudiantes, familias, autoridades universitarias, representantes del sector productivo, organizaciones sociales y servidores públicos del sistema educativo.</p><p>Ese proceso, indicó, ha permitido confirmar que existe una voluntad compartida de mejorar la educación dominicana, pero también la conciencia de que esa transformación requiere continuidad, diálogo y corresponsabilidad entre todos los actores involucrados.</p><p>Asimismo, vinculó este proceso con la visión de desarrollo promovida por el presidente Luis Abinader hacia el año 2036 y sostuvo que ninguna reforma alcanzará plenamente sus objetivos sin un sistema educativo capaz de formar ciudadanos críticos, trabajadores competentes, servidores públicos íntegros y personas preparadas para aprender, innovar y contribuir al desarrollo del país durante toda la vida.</p><p>"Este foro representa una oportunidad para seguir fortaleciendo nuestra capacidad de construir acuerdos mediante el diálogo, el respeto y la participación de los distintos sectores de la sociedad", manifestó.</p><p>Al concluir su intervención, exhortó a que las decisiones emanadas de este proceso respondan tanto a las necesidades actuales como a las aspiraciones de las futuras generaciones.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>En el encuentro estuvieron el vicepresidente ejecutivo del Consejo Económico y Social, César Dargam, quien dio la bienvenida a los participantes. La coordinadora técnica del Pacto Educativo, Elisa Elena González, presentó la agenda de la asamblea y posteriormente explicó la metodología de trabajo desarrollada en las mesas temáticas. También participó la directora de INFOTEP, Maira Morla, el viceministro de MESCyT, Juan Francisco Viloria, entre otros.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>La Consulta fue convocada por el presidente Luis Abinader mediante el Decreto núm. 309-26 como parte del proceso de construcción de la Meta RD 2036, con el objetivo de definir una visión compartida para transformar el sistema educativo dominicano.</p><p> </p><p><br></p>

<p><span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;">La culminación de la etapa de implementación marca un paso clave en uno de los procesos de evaluación profesional de mayor alcance y rigor técnico desarrollados en el sistema educativo preuniversitario.</span><br></p><p><br></p><p>La Comisión Nacional Rectora de la Evaluación de Desempeño Docente (EDD) informó este lunes la conclusión de las seis etapas de este proceso, con lo que finaliza la fase de implementación y se da paso a una nueva etapa técnica orientada a la integración, validación y procesamiento de la información recopilada en todo el territorio nacional.</p><p>La institución explicó que, bajo la coordinación del Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente, fueron completados los procedimientos establecidos en la Orden Departamental núm. 18-2025 para los 122,098 docentes convocados, lo que constituyó uno de los procesos de evaluación profesional de mayor alcance, participación y rigor metodológico realizados en el sistema preuniversitario.</p><p>Con la conclusión de las etapas de Autogestión del Correo Institucional, Mi Cargo a Evaluar, Autoevaluación, Evaluación por Diversos Actores, Ejercicio de Rendimiento Profesional y Evaluación de la Planificación y Observación de Clases, la EDD entra ahora en una fase eminentemente técnica, centrada en la integración, consistencia, validación y procesamiento de la información obtenida mediante los distintos instrumentos aplicados.</p><p>La comisión explicó que esta etapa permitirá reunir la base de datos nacional del proceso, verificar la calidad e integridad de la información recopilada y realizar los análisis requeridos para la valoración integral del desempeño profesional del personal docente. </p><p>La comisión destacó que la Evaluación del Desempeño Docente constituye una política pública orientada al fortalecimiento de la carrera docente, la mejora continua de la práctica pedagógica y el desarrollo de capacidades institucionales para la toma de decisiones sustentadas en evidencia, con el propósito de seguir elevando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.</p><p>Durante la fase de implementación se registraron altos niveles de cumplimiento en cada uno de los componentes evaluativos. La Autoevaluación alcanzó una participación de 113,201 docentes, equivalente al 97.10 % de los convocados; la Evaluación por Diversos Actores completó 489,840 instrumentos de un total de 493,279 previstos, para un 99.30 %. </p><p>Asimismo, la etapa del Ejercicio de Rendimiento Profesional registró la participación de 110,301 docentes de los 111,036 convocados, equivalente al 99.33 %; mientras que la Evaluación de la Planificación y Observación de Clases alcanzó un cumplimiento del 95.40 %, con 74,868 docentes evaluados de los 78,478 previstos.</p><p>En conjunto, las etapas del proceso registraron un promedio general de cumplimiento del 97.78 %, resultados que reflejan la capacidad técnica, operativa y organizativa del sistema educativo para desarrollar procesos de evaluación de gran escala, así como el compromiso demostrado por los docentes y demás profesionales de la educación con el fortalecimiento de la calidad educativa.</p><p>La Comisión reconoció el trabajo realizado por las direcciones regionales y distritales de Educación, los equipos técnicos nacionales y territoriales, los directores de centros educativos y las diferentes comisiones constituidas para la implementación de la evaluación, cuyo esfuerzo permitió completar las seis etapas previstas en el cronograma nacional.</p><p>Asimismo, valoró el acompañamiento de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y de la Asociación Nacional de Profesionales y Técnicos de la Educación (ANPROTED), entidades que participaron en el seguimiento y la veeduría del proceso, contribuyendo a fortalecer la transparencia, la confianza y la legitimidad de la evaluación.</p>

<p><br></p><p>El ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, encabezó este lunes el foro sectorial del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), desarrollado como parte de la Consulta Nacional para el Futuro de la Educación, iniciativa impulsada por el presidente Luis Abinader mediante el Decreto 309-26 para construir, junto a la sociedad, una propuesta de transformación integral del sistema educativo.</p><p>El ministro afirmó que el objetivo principal de la jornada es escuchar a quienes conocen el sistema desde su funcionamiento cotidiano, al destacar que ninguna reforma puede construirse sin la experiencia de quienes la hacen posible cada día.</p><p>“Desde el inicio de esta consulta asumimos un compromiso muy claro: abrir un diálogo auténtico. No venimos a presentar conclusiones previamente elaboradas ni a pedir respaldo para decisiones ya tomadas. Estamos construyendo una propuesta y queremos que ese proceso incorpore el conocimiento, la experiencia y la visión de quienes forman parte del sistema educativo”, aseguró el ministro.</p><p> Igualmente, De Camps sostuvo que el foro representa un espacio clave dentro de la consulta nacional, al reunir a directores, técnicos y servidores públicos que acompañan permanentemente a los centros educativos y participan en la implementación de las políticas del sistema preuniversitario.</p><p> Asimismo, señaló que el país enfrenta el reto de construir un sistema educativo capaz de responder a las demandas del desarrollo nacional y preparar a las nuevas generaciones para los desafíos del futuro.</p><p> "La transformación de la educación dominicana solo será posible si somos capaces de construirla entre todos", afirmó De Camps, al motivar a los asistentes a participar con apertura, con espíritu constructivo y con la confianza de que cada propuesta será escuchada y valorada.</p><p> El titular de la cartera educativa recordó que, durante las últimas semanas, la consulta ha recorrido distintas regiones del país para escuchar a docentes, estudiantes, familias, autoridades universitarias, representantes del sector productivo y organizaciones de la sociedad civil, y señaló que este foro reviste una importancia especial porque reúne a los servidores públicos responsables de ejecutar diariamente las políticas educativas.</p><p> Durante la jornada, la viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos, Ancell Scheker, presentó la metodología que orientó los trabajos del foro, y explicó los lineamientos generales del proceso, la organización de las mesas de trabajo y los criterios que guiaron la formulación de propuestas por parte de los participantes.</p><p> Scheker también tuvo a su cargo las orientaciones metodológicas para garantizar una participación ordenada y representativa de los distintos perfiles institucionales, con el objetivo de facilitar que los aportes recogidos durante el encuentro contribuyan al proceso nacional de construcción de la nueva política educativa.</p><p> De su lado, el viceministro de Supervisión, Evaluación y Control de la Calidad Educativa, Oscar Amargós, realizó una síntesis de los principales aportes surgidos de las mesas de trabajo y agradeció la participación de los servidores públicos de la cartera educativa y otros actores del sistema.</p><p> Además, Amargós destacó que las propuestas recopiladas durante el foro pasarán a formar parte del proceso de sistematización de la consulta, para fortalecer la construcción de una reforma sustentada en la experiencia de quienes ejecutan diariamente las políticas educativas y conocen de primera mano las necesidades del sistema.</p><p> La Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana es un esfuerzo conjunto del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT), el Ministerio de Administración Pública (MAP) y el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP).</p><p> Las cuatro instituciones desarrollan foros regionales y sectoriales en distintos puntos del país para recoger propuestas que servirán de base al anteproyecto de una nueva Ley de Educación Integral.</p><p> Los aportes levantados en este foro serán integrados al proceso de construcción de un anteproyecto de ley, con el propósito de fortalecer un modelo educativo más alineado con las necesidades presentes y futuras de la República Dominicana.</p><p> </p>

<p><br></p><p>El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) informó que diez centros educativos fueron reconocidos con las certificaciones digitales Plata y Bronce del sistema CODICE, un hito que representa los avances de la transformación digital en las escuelas y fortalece la integración estratégica de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje.</p><p>Las certificaciones fueron otorgadas por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), en reconocimiento al desarrollo de capacidades institucionales, liderazgo escolar, innovación pedagógica y fortalecimiento de competencias digitales.</p><p>Por primera vez en el país, cuatro centros educativos alcanzaron la Certificación Digital Nivel Plata, tales como el Politécnico Braulia de Paula, Escuela Católica Padre Sindulfo, Centro Educativo Integral Cometas de Esperanza y Escuela República de Costa Rica.</p><p>Asimismo, obtuvieron la Certificación Digital Nivel Bronce el Politécnico Francisco Alberto Caamaño Deñó, Centro Educativo Católico Sor María Encarnación, Politécnico Nuestra Señora de la Esperanza, Proyecto Educativo Santa Cruz y Politécnico Félix María Ruiz.</p><p>La viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos del MINERD, Ancell Scheker, afirmó que estos resultados reflejan el compromiso de las comunidades educativas con la innovación y la mejora continua.</p><p>“Alcanzar estos niveles de certificación refleja el esfuerzo sostenido de directores, docentes y equipos técnicos que han asumido la innovación como parte de la cultura escolar. Desde el MINERD continuaremos impulsando políticas y estrategias que permitan integrar la tecnología de manera efectiva para mejorar la calidad de los aprendizajes”, expresó.</p><p>De su lado, el representante de UNICEF en República Dominicana, Carlos Carrera, destacó el impacto de la transformación digital en la reducción de brechas educativas.</p><p>“La transformación digital de las escuelas no se trata únicamente de tecnología; se trata de garantizar mejores oportunidades de aprendizaje para cada estudiante. Estos centros educativos están demostrando que es posible construir entornos más inclusivos, innovadores y preparados para responder a los desafíos del futuro”, señaló.</p><p>Mientras, la responsable de Programas de AECID en República Dominicana, María Belén Pascual de la Parte, resaltó la importancia de la cooperación institucional para impulsar cambios sostenibles en el sistema educativo.</p><p>“Estos resultados muestran que la transformación digital es posible cuando existe una visión compartida y un trabajo articulado entre instituciones, escuelas y comunidades educativas. La llegada de los primeros niveles Plata evidencia que avanzamos hacia un modelo educativo más innovador y preparado para el futuro”, indicó.</p><p>El sistema CODICE, adaptado al contexto dominicano, permite a los centros educativos evaluar y fortalecer su nivel de madurez digital mediante estándares que abarcan liderazgo, infraestructura tecnológica, prácticas pedagógicas y competencias digitales, promoviendo una mejora continua centrada en los aprendizajes de los estudiantes.</p><p><br></p>