<p>El ministro Luis Miguel De Camps afirmó que la transformación del sistema educativo busca preparar a las nuevas generaciones con más oportunidades, mejores aprendizajes y una visión de desarrollo para el país.</p><p> </p><p>La Comisión Ejecutiva para la Transformación Educativa sostuvo este lunes un encuentro con líderes de opinión, como parte del proceso de la Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana, una iniciativa orientada a recoger aportes de diversos sectores para construir una propuesta de transformación del sistema educativo con visión de largo plazo.</p><p> El espacio de diálogo forma parte de los trabajos impulsados por la comisión creada mediante el Decreto 309-26 y busca generar consensos en torno a una reforma que articule los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, fortalezca la calidad de los aprendizajes y responda a los desafíos sociales, tecnológicos y económicos del país.</p><p> Durante el encuentro, se presentaron los principales objetivos de la consulta a los comunicadores, entre ellos definir los elementos de una educación orientada al futuro, analizar las alternativas institucionales para fortalecer la articulación del sistema educativo dominicano, promover una reforma curricular y organizacional, así como elaborar una propuesta de legislación educativa alineada con las necesidades del desarrollo nacional.</p><p>El ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, destacó que la transformación educativa debe partir de una reflexión sobre el país que aspira a construir la República Dominicana en las próximas décadas y sostuvo que el propósito de la reforma trasciende la reorganización institucional para centrarse en ampliar las oportunidades de desarrollo de las personas mediante una educación de mayor calidad, pertinente y articulada.</p><p>De Camps apuntó que el sistema que se construirá procurará fortalecer los aprendizajes para que los estudiantes aprendan más y mejor, así como para que desarrollen los conocimientos, las competencias y las capacidades que necesitarán para desenvolverse en el futuro.</p><p>“Necesitamos materializar esta transformación educativa para que lo que se genere en las personas, además de lo humano, también sea su capacidad de producción, y que  tenga la certeza y la tranquilidad de que va recorriendo una vida productiva en buena dirección”, apuntó De Camps.</p><p> El titular del órgano rector del sistema preuniversitario recordó que el pasado fin de semana concluyeron las consultas territoriales llevadas a cabo en diferentes puntos del país, a través de las cuales más de 6 mil participantes pudieron manifestar sus opiniones y sugerencias de mejora para la educación dominicana. </p><p>En tanto que el ministro de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT), Rafael Santos Badía, valoró la importancia de fortalecer la articulación entre la educación preuniversitaria, la educación superior, la investigación científica y la innovación como pilares del desarrollo nacional.</p><p>El encuentro reunió a representantes de medios de comunicación, analistas, académicos y formadores de opinión, quienes intercambiaron ideas y formularon recomendaciones sobre los principales desafíos del sistema educativo dominicano y las oportunidades para su transformación. </p><p>La Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana continuará desarrollándose mediante espacios de diálogo con actores de los sectores educativo, productivo, social y académico, con el propósito de construir una propuesta de reforma basada en evidencia, participación y consenso, que contribuya a consolidar un sistema educativo más articulado, pertinente e inclusivo para las próximas generaciones.</p>

<p><br></p><p>El ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, encabezó el foro sectorial de la Asamblea del Pacto Educativo, celebrado en el marco de la Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana, donde afirmó que las transformaciones más duraderas son las que se construyen mediante el diálogo y el consenso, y sostuvo que la educación constituye la base sobre la que descansan el desarrollo, la competitividad y el fortalecimiento institucional del país.</p><p>De Camps destacó el papel que ha desempeñado la asamblea en la construcción de acuerdos nacionales y aseguró que ese espacio resulta clave para impulsar una transformación educativa con visión de Estado.</p><p>"Las reformas que perduran son aquellas que nacen del consenso", expresó De Camps, tras señalar que la asamblea ha acompañado durante más de una década los esfuerzos del país por fortalecer la inversión, la calidad y la institucionalidad del sistema educativo.</p><p>Igualmente, sostuvo que la educación ocupa un lugar estratégico dentro del proceso de reformas que impulsa el gobierno del presidente Luis Abinader, porque constituye la condición que hace posibles muchas de las transformaciones que demanda el país.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>"La educación no es una reforma más dentro del conjunto de transformaciones que hoy debatimos. Es la condición que hace posibles muchas de las demás", afirmó.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>En ese sentido, explicó que una economía más competitiva requiere ciudadanos mejor preparados; un mercado laboral más dinámico demanda competencias acordes con las nuevas realidades, y unas instituciones más sólidas descansan sobre una ciudadanía formada en valores democráticos, responsabilidad y participación.</p><p>El foro forma parte de la Consulta Nacional para el Futuro de la Educación Dominicana, un proceso impulsado por el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT), el Ministerio de Administración Pública (MAP) y el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), con el propósito de recoger propuestas de los distintos sectores para fortalecer el sistema educativo nacional.</p><p>De Camps explicó que el Ministerio de Educación ha desarrollado en las últimas semanas una serie de encuentros en distintas regiones del país con docentes, estudiantes, familias, autoridades universitarias, representantes del sector productivo, organizaciones sociales y servidores públicos del sistema educativo.</p><p>Ese proceso, indicó, ha permitido confirmar que existe una voluntad compartida de mejorar la educación dominicana, pero también la conciencia de que esa transformación requiere continuidad, diálogo y corresponsabilidad entre todos los actores involucrados.</p><p>Asimismo, vinculó este proceso con la visión de desarrollo promovida por el presidente Luis Abinader hacia el año 2036 y sostuvo que ninguna reforma alcanzará plenamente sus objetivos sin un sistema educativo capaz de formar ciudadanos críticos, trabajadores competentes, servidores públicos íntegros y personas preparadas para aprender, innovar y contribuir al desarrollo del país durante toda la vida.</p><p>"Este foro representa una oportunidad para seguir fortaleciendo nuestra capacidad de construir acuerdos mediante el diálogo, el respeto y la participación de los distintos sectores de la sociedad", manifestó.</p><p>Al concluir su intervención, exhortó a que las decisiones emanadas de este proceso respondan tanto a las necesidades actuales como a las aspiraciones de las futuras generaciones.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>En el encuentro estuvieron el vicepresidente ejecutivo del Consejo Económico y Social, César Dargam, quien dio la bienvenida a los participantes. La coordinadora técnica del Pacto Educativo, Elisa Elena González, presentó la agenda de la asamblea y posteriormente explicó la metodología de trabajo desarrollada en las mesas temáticas. También participó la directora de INFOTEP, Maira Morla, el viceministro de MESCyT, Juan Francisco Viloria, entre otros.<span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;"> </span></p><p>La Consulta fue convocada por el presidente Luis Abinader mediante el Decreto núm. 309-26 como parte del proceso de construcción de la Meta RD 2036, con el objetivo de definir una visión compartida para transformar el sistema educativo dominicano.</p><p> </p><p><br></p>

<p><span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; -webkit-text-size-adjust: 100%;">La culminación de la etapa de implementación marca un paso clave en uno de los procesos de evaluación profesional de mayor alcance y rigor técnico desarrollados en el sistema educativo preuniversitario.</span><br></p><p><br></p><p>La Comisión Nacional Rectora de la Evaluación de Desempeño Docente (EDD) informó este lunes la conclusión de las seis etapas de este proceso, con lo que finaliza la fase de implementación y se da paso a una nueva etapa técnica orientada a la integración, validación y procesamiento de la información recopilada en todo el territorio nacional.</p><p>La institución explicó que, bajo la coordinación del Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente, fueron completados los procedimientos establecidos en la Orden Departamental núm. 18-2025 para los 122,098 docentes convocados, lo que constituyó uno de los procesos de evaluación profesional de mayor alcance, participación y rigor metodológico realizados en el sistema preuniversitario.</p><p>Con la conclusión de las etapas de Autogestión del Correo Institucional, Mi Cargo a Evaluar, Autoevaluación, Evaluación por Diversos Actores, Ejercicio de Rendimiento Profesional y Evaluación de la Planificación y Observación de Clases, la EDD entra ahora en una fase eminentemente técnica, centrada en la integración, consistencia, validación y procesamiento de la información obtenida mediante los distintos instrumentos aplicados.</p><p>La comisión explicó que esta etapa permitirá reunir la base de datos nacional del proceso, verificar la calidad e integridad de la información recopilada y realizar los análisis requeridos para la valoración integral del desempeño profesional del personal docente. </p><p>La comisión destacó que la Evaluación del Desempeño Docente constituye una política pública orientada al fortalecimiento de la carrera docente, la mejora continua de la práctica pedagógica y el desarrollo de capacidades institucionales para la toma de decisiones sustentadas en evidencia, con el propósito de seguir elevando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.</p><p>Durante la fase de implementación se registraron altos niveles de cumplimiento en cada uno de los componentes evaluativos. La Autoevaluación alcanzó una participación de 113,201 docentes, equivalente al 97.10 % de los convocados; la Evaluación por Diversos Actores completó 489,840 instrumentos de un total de 493,279 previstos, para un 99.30 %. </p><p>Asimismo, la etapa del Ejercicio de Rendimiento Profesional registró la participación de 110,301 docentes de los 111,036 convocados, equivalente al 99.33 %; mientras que la Evaluación de la Planificación y Observación de Clases alcanzó un cumplimiento del 95.40 %, con 74,868 docentes evaluados de los 78,478 previstos.</p><p>En conjunto, las etapas del proceso registraron un promedio general de cumplimiento del 97.78 %, resultados que reflejan la capacidad técnica, operativa y organizativa del sistema educativo para desarrollar procesos de evaluación de gran escala, así como el compromiso demostrado por los docentes y demás profesionales de la educación con el fortalecimiento de la calidad educativa.</p><p>La Comisión reconoció el trabajo realizado por las direcciones regionales y distritales de Educación, los equipos técnicos nacionales y territoriales, los directores de centros educativos y las diferentes comisiones constituidas para la implementación de la evaluación, cuyo esfuerzo permitió completar las seis etapas previstas en el cronograma nacional.</p><p>Asimismo, valoró el acompañamiento de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y de la Asociación Nacional de Profesionales y Técnicos de la Educación (ANPROTED), entidades que participaron en el seguimiento y la veeduría del proceso, contribuyendo a fortalecer la transparencia, la confianza y la legitimidad de la evaluación.</p>