<p><br></p><p>El Ministerio de Educación trabaja en una hoja de ruta con nueve componentes prioritarios para fortalecer la educación técnico-profesional, durante la realización de un seminario organizado en coordinación con la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal).</p><p>La estrategia educativa que forma parte de la visión del ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, fue presentada por la viceministra de Educación, Ancell Scheker, quien explicó que el documento contempla la ampliación de la matrícula a 118,000 estudiantes, la alineación de los planes de estudio con el Catálogo Nacional de Cualificaciones, la priorización de nuevos politécnicos, el equipamiento de talleres, la atracción y actualización de docentes, la corresponsabilidad empresarial en la formación en centros de trabajo, el acompañamiento a los estudiantes antes, durante y después de la formación, la consolidación del seguimiento de egresados y del sistema de información, así como la incorporación de la perspectiva de género y de inclusión digital.</p><p>“Tenemos una amplia hoja de ruta, un plan de trabajo también bastante importante y ambicioso, que de seguro vamos a ir concretando y enriqueciendo en este tiempo”, expresó la viceministra durante su presentación.</p><p>Scheker destacó que el fortalecimiento de la modalidad técnico-profesional es una meta presidencial y una prioridad del Ministerio de Educación, con miras a lograr una mayor calidad de ese servicio, ampliar la cobertura y fortalecer el vínculo entre la educación y el sector productivo. En ese sentido, resaltó los acuerdos y las articulaciones dirigidos a fomentar el compromiso empresarial y facilitar la formación en el trabajo.</p><p>El seminario “La educación técnico-profesional en la República Dominicana: de los hallazgos a las propuestas de políticas” forma parte de la asistencia técnica que brinda al Minerd el organismo internacional, que destacó el esfuerzo realizado por el país en esa modalidad, calificándola de “importante y de buena calidad”, aunque señaló que requiere de articulación entre los distintos sectores para que sea inclusiva.</p><p>En el evento, los consultores de la Cepal Felicitas Acosta y Néstor López presentaron el estudio exploratorio “Los principales hallazgos y nudos críticos de la Educación Técnico-Profesional en la República Dominicana”, mientras que Daniela Trucco, oficial superior de Asuntos Sociales de la Cepal, presentó “Los desafíos para fortalecer la contribución de la educación técnico-profesional al desarrollo social inclusivo en América Latina y el Caribe”.</p><p>Trucco dijo que sin una visión estratégica compartida es difícil articular esfuerzos y que la educación técnica debe ser parte de una estrategia más amplia de desarrollo social inclusivo y transformación productiva.</p><p>“Algunos lineamientos que nosotros proponemos a nivel regional, en una era en que se requiere una educación más inclusiva y crecientemente digitalizada, tiene que ver primero con fortalecer la gobernanza; esto implica contar con lineamientos nacionales de largo plazo. Se ve que en este país se está trabajando en ese sentido”, dijo la representante de la Cepal, quien aseguró que “la educación técnico-profesional dominicana es una historia de éxito en la región y su expansión merece ser reconocida”.</p><p>Trucco indicó que el seminario constituye una oportunidad para reflexionar conjuntamente sobre los principales hallazgos del estudio realizado por la Cepal sobre la educación técnico-profesional en la República Dominicana y, sobre todo, discutir cómo avanzar desde ese diagnóstico hacia propuestas concretas de política pública.</p><p>El seminario, realizado durante las jornadas del martes y miércoles, contó con la presencia del viceministro de Planificación y Desarrollo, Ayacx Mercedes; el director de la Modalidad de Educación Técnico-Profesional, Cristhiam Quelix; Gonzalo Graña, del Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional, y Cicero Braga, de la Gerencia de Prospección y Evaluación Educacional del Servicio Nacional de Aprendizaje Comercial (SENAC), de Brasil.</p>

<p><br></p><p>El Ministerio de Educación socializó junto a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), la Estrategia Nacional de Educación Digital con Énfasis en el Pensamiento Computacional y la Inteligencia Artificial para el Sistema Educativo Preuniversitario, orientada a modernizar los procesos educativos, desarrollar competencias digitales y promover el uso ético y responsable de la tecnología en las escuelas.</p><p>Durante su intervención, el viceministro de Educación, Francisco De Óleo explicó que la estrategia, elaborada por el ministro Luis Miguel De Camps, busca orientar la transición de la escuela dominicana hacia un entorno social cada vez más influenciado por la inteligencia artificial, mediante la actualización de los procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación y colaboración, así como el fortalecimiento de las capacidades de los docentes y demás actores del sistema educativo.</p><p>“Esta Estrategia se inscribe en la hoja de ruta de la gestión de Luis Miguel De Camps García, que reconoce la transformación digital como uno de sus pilares fundamentales para avanzar hacia una educación acorde con las necesidades del presente y, especialmente, con las demandas del futuro”, expresó el viceministro.</p><p>De Óleo informó que el Ministerio de Educación avanza en la articulación de acciones estratégicas dirigidas a fortalecer las competencias del personal de los centros educativos de las distintas regionales y distritos, con el propósito de crear las condiciones necesarias para implementar esta política pública.</p><p>En ese sentido, destacó la importancia de que los docentes, orientadores, directivos y demás integrantes de la comunidad educativa incorporen la inteligencia artificial como una herramienta de apoyo a sus funciones, sin sustituir el pensamiento crítico, la creatividad ni el criterio pedagógico.</p><p>“El uso ético de Inteligencia Artificial requiere que docentes, orientadores escolares, directivos y demás actores del sistema educativo desarrollen criterios que les permitan reconocer tanto sus posibilidades como sus límites. Se trata de utilizarla como una herramienta para potenciar la práctica profesional y no para sustituir el pensamiento, la creatividad, el juicio pedagógico o la responsabilidad de quienes educan”, expresó De Óleo.</p><p>El funcionario explicó que la estrategia se articula en tres grandes propósitos: la modernización escolar, mediante la actualización de los procesos y programas educativos para responder a las características de la sociedad digital; el desarrollo del pensamiento computacional desde los primeros niveles educativos; y la promoción del uso ético y responsable de la inteligencia artificial entre todos los actores del sistema educativo.</p><p>Precisó que el pensamiento computacional permitirá a los estudiantes desarrollar capacidades para analizar situaciones, identificar patrones, descomponer problemas, formular soluciones y aplicar el pensamiento lógico y creativo en distintas áreas del conocimiento.</p><p>Asimismo, valoró el acompañamiento de la Unesco y otras instituciones en el desarrollo de esta iniciativa e instó a los participantes del colaboratorio a aprovechar el espacio para intercambiar experiencias, identificar prácticas que ofrecen resultados y definir acciones concretas que permitan trasladar los planteamientos de la estrategia a las aulas.</p><p>De su lado, Anne Lemaistre, directora y representante de la Unesco para Cuba, República Dominicana y Venezuela, destacó que el colaboratorio constituye una metodología innovadora que promueve el diálogo técnico-político, el intercambio de evidencias científicas y la construcción conjunta de soluciones para los desafíos educativos.</p><p>Lemaistre resaltó el acompañamiento que ofrece ese organismo internacional a los países para impulsar la transformación digital de la educación desde una perspectiva ética, inclusiva y basada en evidencia.</p><p>Explicó que este trabajo procura fortalecer las capacidades de los sistemas educativos para comprender los impactos de la inteligencia artificial, orientar la formulación de políticas públicas, promover la formación docente y de los responsables de la toma de decisiones, así como fomentar la cooperación entre los gobiernos, el sector académico, los centros de investigación y el sector privado.</p><p>La representante de la Unesco subrayó, además, la importancia de aprovechar las oportunidades que ofrece la inteligencia artificial para mejorar los aprendizajes, al tiempo que se establecen mecanismos para proteger a los estudiantes frente a los riesgos asociados a su utilización.</p><p>En la actividad participaron también el viceministro de Supervisión y Control de la Calidad de la Educación, Óscar Amargós; Franchesca Corporán, de la Dirección de Currículo; y Carla López, directora de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales del Minerd.</p><p>El Colaboratorio de Ideas y Prácticas en Educación es un espacio de intercambio dirigido a los ministerios de Educación, orientado a compartir evidencias científicas, experiencias y soluciones que contribuyan a acelerar los avances hacia el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), relativo a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.</p>

<p>La cartera educativa presentará ante el Consejo Nacional de Educación alrededor de nueve informes sobre los resultados de la EDD el próximo viernes</p><p>El Ministerio de Educación presentó ante la Comisión Ejecutiva de la Evaluación del Desempeño Docente (EDD) 2025-2026 los avances en el cumplimiento de los acuerdos establecidos con los gremios magisteriales, destacando progresos en la revisión de calificaciones, la gestión de pagos retroactivos y la preparación de la evaluación complementaria.</p><p>Durante la reunión, encabezada por el viceministro de Acreditación y Certificación Docente, Francisco De Óleo, se informó que unas 1,600 de las 3,203 solicitudes de revisión cuentan con decisiones técnicas, de las cuales alrededor de 400 ya han sido notificadas. Los equipos especializados continúan trabajando para avanzar en las reclamaciones pendientes durante el mes de octubre.</p><p>En cuanto a los pagos retroactivos del Programa Nacional de Inducción (PNI), la institución informó que fueron tramitados los expedientes de 327 docentes y dirigentes gremiales para los cálculos y procedimientos administrativos correspondientes. Asimismo, avanza el procesamiento de otros 495 casos para hacer efectivos sus pagos.</p><p>Como parte de los compromisos cumplidos, el Minerd también informó sobre la publicación de los resultados de los docentes identificados con incidencias de doble sesión durante el Ejercicio de Rendimiento Profesional (ERP), con excepción de cuatro casos que requieren un tratamiento particular.</p><p>Durante el encuentro también se presentó el cronograma preliminar de la evaluación complementaria, que contempla iniciar los trabajos de organización y planificación en noviembre de este año, con la aplicación de las distintas etapas de evaluación prevista entre enero y abril de 2027.</p><p>Asimismo, las autoridades anunciaron que presentarán el próximo viernes 16 de octubre ante el Consejo Nacional de Educación (CNE) alrededor de nueve informes sobre los resultados de la Evaluación del Desempeño Docente, que servirán de base para orientar los planes de mejora y las acciones de formación continua del magisterio.</p><p>El Ministerio de Educación reafirmó su compromiso de continuar trabajando de manera conjunta con los gremios magisteriales para dar seguimiento a los acuerdos, completar los procesos pendientes y avanzar en el desarrollo profesional docente.</p>