<p><br></p><p>El Ministerio de Educación socializó junto a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), la Estrategia Nacional de Educación Digital con Énfasis en el Pensamiento Computacional y la Inteligencia Artificial para el Sistema Educativo Preuniversitario, orientada a modernizar los procesos educativos, desarrollar competencias digitales y promover el uso ético y responsable de la tecnología en las escuelas.</p><p>Durante su intervención, el viceministro de Educación, Francisco De Óleo explicó que la estrategia, elaborada por el ministro Luis Miguel De Camps, busca orientar la transición de la escuela dominicana hacia un entorno social cada vez más influenciado por la inteligencia artificial, mediante la actualización de los procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación y colaboración, así como el fortalecimiento de las capacidades de los docentes y demás actores del sistema educativo.</p><p>“Esta Estrategia se inscribe en la hoja de ruta de la gestión de Luis Miguel De Camps García, que reconoce la transformación digital como uno de sus pilares fundamentales para avanzar hacia una educación acorde con las necesidades del presente y, especialmente, con las demandas del futuro”, expresó el viceministro.</p><p>De Óleo informó que el Ministerio de Educación avanza en la articulación de acciones estratégicas dirigidas a fortalecer las competencias del personal de los centros educativos de las distintas regionales y distritos, con el propósito de crear las condiciones necesarias para implementar esta política pública.</p><p>En ese sentido, destacó la importancia de que los docentes, orientadores, directivos y demás integrantes de la comunidad educativa incorporen la inteligencia artificial como una herramienta de apoyo a sus funciones, sin sustituir el pensamiento crítico, la creatividad ni el criterio pedagógico.</p><p>“El uso ético de Inteligencia Artificial requiere que docentes, orientadores escolares, directivos y demás actores del sistema educativo desarrollen criterios que les permitan reconocer tanto sus posibilidades como sus límites. Se trata de utilizarla como una herramienta para potenciar la práctica profesional y no para sustituir el pensamiento, la creatividad, el juicio pedagógico o la responsabilidad de quienes educan”, expresó De Óleo.</p><p>El funcionario explicó que la estrategia se articula en tres grandes propósitos: la modernización escolar, mediante la actualización de los procesos y programas educativos para responder a las características de la sociedad digital; el desarrollo del pensamiento computacional desde los primeros niveles educativos; y la promoción del uso ético y responsable de la inteligencia artificial entre todos los actores del sistema educativo.</p><p>Precisó que el pensamiento computacional permitirá a los estudiantes desarrollar capacidades para analizar situaciones, identificar patrones, descomponer problemas, formular soluciones y aplicar el pensamiento lógico y creativo en distintas áreas del conocimiento.</p><p>Asimismo, valoró el acompañamiento de la Unesco y otras instituciones en el desarrollo de esta iniciativa e instó a los participantes del colaboratorio a aprovechar el espacio para intercambiar experiencias, identificar prácticas que ofrecen resultados y definir acciones concretas que permitan trasladar los planteamientos de la estrategia a las aulas.</p><p>De su lado, Anne Lemaistre, directora y representante de la Unesco para Cuba, República Dominicana y Venezuela, destacó que el colaboratorio constituye una metodología innovadora que promueve el diálogo técnico-político, el intercambio de evidencias científicas y la construcción conjunta de soluciones para los desafíos educativos.</p><p>Lemaistre resaltó el acompañamiento que ofrece ese organismo internacional a los países para impulsar la transformación digital de la educación desde una perspectiva ética, inclusiva y basada en evidencia.</p><p>Explicó que este trabajo procura fortalecer las capacidades de los sistemas educativos para comprender los impactos de la inteligencia artificial, orientar la formulación de políticas públicas, promover la formación docente y de los responsables de la toma de decisiones, así como fomentar la cooperación entre los gobiernos, el sector académico, los centros de investigación y el sector privado.</p><p>La representante de la Unesco subrayó, además, la importancia de aprovechar las oportunidades que ofrece la inteligencia artificial para mejorar los aprendizajes, al tiempo que se establecen mecanismos para proteger a los estudiantes frente a los riesgos asociados a su utilización.</p><p>En la actividad participaron también el viceministro de Supervisión y Control de la Calidad de la Educación, Óscar Amargós; Franchesca Corporán, de la Dirección de Currículo; y Carla López, directora de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales del Minerd.</p><p>El Colaboratorio de Ideas y Prácticas en Educación es un espacio de intercambio dirigido a los ministerios de Educación, orientado a compartir evidencias científicas, experiencias y soluciones que contribuyan a acelerar los avances hacia el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), relativo a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.</p>

<p><br></p><p>El Ministerio de Educación trabaja en una hoja de ruta con nueve componentes prioritarios para fortalecer la educación técnico-profesional, durante la realización de un seminario organizado en coordinación con la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal).</p><p>La estrategia educativa que forma parte de la visión del ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, fue presentada por la viceministra de Educación, Ancell Scheker, quien explicó que el documento contempla la ampliación de la matrícula a 118,000 estudiantes, la alineación de los planes de estudio con el Catálogo Nacional de Cualificaciones, la priorización de nuevos politécnicos, el equipamiento de talleres, la atracción y actualización de docentes, la corresponsabilidad empresarial en la formación en centros de trabajo, el acompañamiento a los estudiantes antes, durante y después de la formación, la consolidación del seguimiento de egresados y del sistema de información, así como la incorporación de la perspectiva de género y de inclusión digital.</p><p>“Tenemos una amplia hoja de ruta, un plan de trabajo también bastante importante y ambicioso, que de seguro vamos a ir concretando y enriqueciendo en este tiempo”, expresó la viceministra durante su presentación.</p><p>Scheker destacó que el fortalecimiento de la modalidad técnico-profesional es una meta presidencial y una prioridad del Ministerio de Educación, con miras a lograr una mayor calidad de ese servicio, ampliar la cobertura y fortalecer el vínculo entre la educación y el sector productivo. En ese sentido, resaltó los acuerdos y las articulaciones dirigidos a fomentar el compromiso empresarial y facilitar la formación en el trabajo.</p><p>El seminario “La educación técnico-profesional en la República Dominicana: de los hallazgos a las propuestas de políticas” forma parte de la asistencia técnica que brinda al Minerd el organismo internacional, que destacó el esfuerzo realizado por el país en esa modalidad, calificándola de “importante y de buena calidad”, aunque señaló que requiere de articulación entre los distintos sectores para que sea inclusiva.</p><p>En el evento, los consultores de la Cepal Felicitas Acosta y Néstor López presentaron el estudio exploratorio “Los principales hallazgos y nudos críticos de la Educación Técnico-Profesional en la República Dominicana”, mientras que Daniela Trucco, oficial superior de Asuntos Sociales de la Cepal, presentó “Los desafíos para fortalecer la contribución de la educación técnico-profesional al desarrollo social inclusivo en América Latina y el Caribe”.</p><p>Trucco dijo que sin una visión estratégica compartida es difícil articular esfuerzos y que la educación técnica debe ser parte de una estrategia más amplia de desarrollo social inclusivo y transformación productiva.</p><p>“Algunos lineamientos que nosotros proponemos a nivel regional, en una era en que se requiere una educación más inclusiva y crecientemente digitalizada, tiene que ver primero con fortalecer la gobernanza; esto implica contar con lineamientos nacionales de largo plazo. Se ve que en este país se está trabajando en ese sentido”, dijo la representante de la Cepal, quien aseguró que “la educación técnico-profesional dominicana es una historia de éxito en la región y su expansión merece ser reconocida”.</p><p>Trucco indicó que el seminario constituye una oportunidad para reflexionar conjuntamente sobre los principales hallazgos del estudio realizado por la Cepal sobre la educación técnico-profesional en la República Dominicana y, sobre todo, discutir cómo avanzar desde ese diagnóstico hacia propuestas concretas de política pública.</p><p>El seminario, realizado durante las jornadas del martes y miércoles, contó con la presencia del viceministro de Planificación y Desarrollo, Ayacx Mercedes; el director de la Modalidad de Educación Técnico-Profesional, Cristhiam Quelix; Gonzalo Graña, del Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional, y Cicero Braga, de la Gerencia de Prospección y Evaluación Educacional del Servicio Nacional de Aprendizaje Comercial (SENAC), de Brasil.</p>

<p><br></p><p>El Ministerio de Educación informó que la situación denunciada en la Escuela Primaria Mencía, en Paraíso, Barahona, ya fue abordada por las autoridades educativas correspondientes.</p><p>Como parte del seguimiento al caso, el director del centro educativo tiene previsto presentar una denuncia formal este martes ante las autoridades competentes. Asimismo, agentes de la Policía Escolar acudirán al plantel para dar seguimiento a la situación.</p><p>De acuerdo con las informaciones preliminares, el incidente habría surgido luego de que varios estudiantes supuestamente lanzaran piedras hacia la propiedad del ciudadano involucrado. Las circunstancias del hecho deberán ser esclarecidas por las autoridades correspondientes</p>

<p>La cartera educativa realizará una Mesa de los Cinco Pilares para abordar la situación del personal docente y evaluará las condiciones de infraestructura de los planteles escolares</p><p>El Ministerio de Educación evaluará las necesidades de personal docente e infraestructura escolar en Azua, tras una reunión entre el ministro Luis Miguel De Camps y la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), que dio paso al levantamiento del paro de docencia que se mantenía en esa demarcación.</p><p>El viceministro de Supervisión y Control de la Calidad de la Educación, Óscar Amargós, explicó que, por instrucciones del ministro, se realizará una Mesa de los Cinco Pilares en el territorio, como espacio de diálogo para analizar la situación del personal docente y evaluar las necesidades de los centros educativos.</p><p>Esta iniciativa estará acompañada de una revisión escuela por escuela, con el propósito de determinar dónde se requiere personal docente y adoptar las medidas correspondientes, ya sea mediante nuevas designaciones o la reubicación de educadores con menor carga académica o sin asignación.</p><p>De acuerdo con un informe técnico elaborado por la Dirección de Recursos Humanos, con apoyo del Viceministerio de Supervisión y Control de la Calidad de la Educación, la Regional 03 de Azua registra una disponibilidad de 5,241 docentes de aula frente a una demanda estimada de 4,128, lo que representa un excedente neto de 1,113 educadores.</p><p>Sin embargo, el levantamiento identifica necesidades específicas de personal en 80 centros educativos, lo que evidencia la importancia de revisar la distribución de los docentes para garantizar una adecuada cobertura de las necesidades de cada plantel.</p><p>El análisis permitirá identificar los centros que requieren personal y aquellos que cuentan con docentes disponibles para ser reubicados, con el objetivo de atender las necesidades detectadas y contribuir a una distribución más adecuada de los recursos humanos.</p><p>En cuanto a la infraestructura escolar, el viceministro explicó que también se examinarán los casos reportados para identificar los planteles que requieran mejoras y establecer una programación de las intervenciones correspondientes.</p><p>Estas acciones forman parte del seguimiento dispuesto por el ministro De Camps a las situaciones planteadas por los representantes del gremio magisterial, con el propósito de atender las necesidades identificadas y contribuir al desarrollo de la docencia en condiciones adecuadas.</p>